蒙城七中小学英语教学改革初见成效

蒙城七中小学英语教学改革初见成效

    由于受应试教育和传统的英语教学的影响，在平时的英语课堂教学中，我们过多地把精力集中在语言知识的讲解上，一般都是先讲授单词，然后讲句型，再讲课文，也就是采用“单词—句型—翻译”的模式，其弊端已显而易见。学生学会的只是一些独立的单词、词组和句型，较终还是不能正确灵活地运用语言。学生不敢大胆说英语，英语听力也跟不上。平时考试也只会背记一些单词和句型，填一些语法方面的选择题。学生越学越枯燥乏味。似乎学好英语只为考试得高分，慢慢失去了学习英语的积极性。针对这种情况，我校进行了一系列的英语教学改革。
 
   一 在课堂教学中对话教学转变成丢掉课本的日常会话
 
      有的老师为了节省时间，上对话课就是直接读句子或者写句子，然后翻译过来，再领读，学生跟读，学生都读会了,在做一些选择题，考试考个好成绩就完成任务了。这样枯燥灌输式的教学，或许节省了一点时间，但也省去了学生思维、理解、体验的一个过程，也省去了对学生学习兴趣的培养，学生处于机械记忆的状态，是一种小和尚念经，有口无心的状态，所以印象不深刻，忘记的自然也快，更谈不上灵活的运用语言了。
 
为此，在对话教学中我们一般采取以下教学形式
 
1 教师给学生示范领读，学生跟读，采用多种方法和形式，如个人说、小组说、半班说、行与行之间、男女生、师生间分角色对话，通过这样的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练程度。
 
   2 让学生跟着录音机或教学课件一句一句读对话，这样可以纠正学生的发音，我们这里基本不具备与外国人接触交流的条件，听外国人讲英语唯一的途径就是听录音磁带或看教学课件，让学生感受到地道纯正的英语。
 
   3 表演展示
让学生在小组内或者同桌之间丢掉课本合作交流，分角色会话。 在此基础上，也抽调一部分小组在班内进行丢掉课本创设情境，分角色表演，提高学生语言运用能力和学习英语的积极性。
 
 角色表演是为学生提供运用语言以达到巩固的极好机会。学生是否能说,会问，是否能正确运用，只有在模拟的情景对话中才能看出来。学生在理解中还有什么偏差，表达中有什么错误，也只有在演练中才能暴露出来，从而及时改正，并在演练中不断得到巩固，达到熟练的程度，同时，角色表演也是激励学生表现自我、树立自信的一种方式，所以，我们要让学生大胆地进行表演，给人人以展示自我的机会，并给他们及时的表扬和鼓励，让每个人得到成功的体验。
 
 
      二   尝试会话测试，改变师生考试观念
 
 
   转变英语教师观念，转变学生多年养成的惯性，就必须通过改革考试对学生进行调控才会得到改观。那么我们在教学过程中不仅要进行书面检查，而且要测试听力和会话能力，要把会话和笔试结合起来，使考试从传统的以考查知识为主转移到以考查语言应用能力为主。为此，在会话考试方面，我校进行了以下尝试：
 
    口试的题型
 
  1 用简单用语进行即兴对话
  2 教师和学生自由问答（低年级学生一般教师问学生答，均为书中内容）
  3分角色对话表演，内容可涉及打电话，就餐，看病，购物，参加同学的生日party等
  4自由演讲（高年级的学生进行）
 
    操作方法
 
      同年级学生混合编号，隔着布帘丢掉课本，师生会话。根据学生与老师会话的水平，3人以上的评分教师给出分数。口试分数50%的权重记入月考或期末考试总分。
 
     效果
 
   经过这学期的会话考试摸索，由于重视会话及平时会话方面的训练，他们能就课文内容进行回答，熟悉的题材能看图回答问题，而且能用简单的日常用语进行交谈。一些学的好的学生还可以随时随地与同学或老师在购物，打电话，就餐等方面流利的进行交谈。
 
三   丰富多彩的课本剧表演进一步提高了学生英语学习的积极性
 
为进一步激发学生的英语学习兴趣，锻炼学生英语口语表达能力，营造“学英语用英语”的良好英语学习氛围，我校每学期都会举行两次丰富多彩的英语课本剧表演活动。
     舞台上，同学们尽情地表演，用自制的头饰，丰富的表情，精心的装扮，将自己打造成一个个剧中的角色，用流利的英语，讲述着一个个有趣的情节。小演员们表演的形象生动，诙谐幽默，剧中的“小动物们”被同学们演绎地栩栩如生，不时地逗得全体师生哈哈大笑。剧中学生自编自演的英语歌曲和舞蹈表演等多种表现形式，充分展示了学生的多才多艺。
     此次活动，体现了我校的英语教学特色，创建了愉悦的英语学习氛围，充分调动了学生的英语学习积极性，锻炼了学生的英语口语表达能力，也为大家提供了展示自我和参与表现的舞台！
 
 
总之，在小学的英语教学中，只有让学生在“能说”的基础上“会道”，才能促
使学生真正将语言学到实处。这样让儿童在高高兴兴的玩乐中，不知不觉地学习
英语，在品尝成果中获得自信，激发起更大的学习热情!