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常识组
6.3 重力
一、教学目标
1、通过常见事例了解重力
2、通过实验探究了解物体所受重力与物体质量的关系及g=9.8N/kg的意义
3、知道重力的方向是竖直向下的及重心
二、教学重难点
1、重点：重力的大小及作用点
2、难点：重力的方向
三、教学过程
1、自学指导
（1）重力是怎怎样产生的？
（2）重力的大小与其质量之间又怎样的关系？
（3）什么是物体的重心？
2、自学检测
（1）新课导入：
为什么天上的雪花会飘向大地？
抛出的物体较终会落向何处？
水为何总是由高出流向低处？
现象分析：上面的现象都说明地球对它周围的物体有一个吸引的力，这个力的作用方向向下，所以地面附近的物体总是落向地面。
重力的定义：
重力是地球附近一切物体都要受到的力，它是由于地球对物体的吸引而产生的。重力通常用字母G来表示。
（2）重力的大小
实验探究：影响物体重力大小的因素
提出问题：我们很容易提起质量小的物体，此时感觉物体拉手的力不大，但当我们提起较大质量的物体时明显感觉到物体很重。由此猜想物体的重力与质量是否存在一定的关系？
科学猜想：重力和质量存在一定的关系，质量越大，重力越大。
设计实验与探究过程：
把一个质量为0.05kg的钩码挂在弹簧测力计的挂钩上，当挂钩静止时，读出弹簧测力计的示数即为钩码所受的重力大小，记录在表格中。
用同样的方法分别测出2个、3个、4个、5个相同钩码的重力，并把结果记录在表格中
通过分析实验数据可知，在误差允许的范围内，当质量成倍增加时，重力也成倍增加，比值不变。（可与八年级上册学习的密度的探究实验相类比）
（3）重力与质量的关系
物体所受的重力大小与它的质量成正比，其比值约为9.8N/kg，用字母g表示。重力与质量的关系为G=mg，其中g取9.8N/kg，为了计算简便有时也取10N/kg.
g=9.8N/kg的物理意义：它表示质量是1kg的物体所受的重力为9.8N。
（4）、重力的方向
①实验探究：重力的方向
a.用一根细线将一物体悬挂起来，大家观察悬线的下垂情况
b.手拿橡皮，松开手后，观察橡皮的下落方向
c.自己从地面上竖直跳起，感受下落过程，观察下落方向，看是否回到原点
探究结论：重力的方向是竖直向下的。
②有关重力方向的注意问题。
（5）、重力的作用点——重心
①重心的概念
地球对物体的每一部分都有吸引力，所以物体的各个部分都受到力的作用，从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力集中作用在一点上，我们把这个点叫做物体的重心，即重心是物体所受重力的等效作用。
②几点说明
a.质量分布均匀、形状规则的物体的重心，就是它的几何中心上；
b.重心不一定在物体上，如均匀圆环的重心在圆环的中心，不在圆环上；
重心的位置与物体的形状、质量分布有关。
3.当堂训练
（1）宇宙间任何两个物体之间都存在着互相吸引的力，这个力就是 ，月亮能绕地球运动而不跑掉就是受到 作用的结果。
（2）苹果从树上下落，是因为受到 力的作用，它的运动方向就是 力的方向，我们把这个方向叫 。
（3）30N可能是下列哪一个物体的重力？（ ）
A、一位中学生 B、一辆汽车 C、一块橡皮 D、一个装满书的书包
（4）下面关于重力的说法中错误的是( )
A、地球上的所有物体都受重力的作用
B、重力作用不需要地球与物体相互接触
C、玩具“不倒翁”不倒就是重力作用的结果
D、走钢丝的运动员，手中都握有一根长杆是表演的需要
（5）如果没有重力，下列哪种现象不会发生( )
A、就不会有“人往高处走，水往低处流”这一谚语了
B、玻璃杯掷到地上不会破碎
C、传统的体育比赛都失去了意义
D、“登天”不再是一件难事了
四、课堂小结
1.重力产生的原因
2.重力的定义
3.重力的三要素
五、教学反思
对于《重力》这节课的教学是在学生前一节学过的力的知识基础上，利用这些知识来研究较常见的一种力——重力，先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关．用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷。学生容易掌握，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法——图象法。关于重力的方向，首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么，它与“垂直向下”的区别。通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力。较后告诉学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心。